El Banco de la Reserva Federal de Richmond publicó algunos hallazgos de su análisis de datos de colegios comunitarios de una gran lista de estados que participan en la Encuesta de Resultados de Colegios Comunitarios (SCCO) del Banco.
La encuesta de 2025 de la Reserva Federal de Richmond agregó cinco estados (Arkansas, Iowa, Massachusetts, Nueva Jersey y Texas), además de cinco estados (Maryland, Carolina del Norte y del Sur, Virginia y Virginia Occidental) y el Distrito de Columbia, lo que resultó en 189 colegios comunitarios que participaron en la encuesta. Está entre 121 universidades de la encuesta anterior.
Lo más destacado de la encuesta es la «Tasa de éxito de la Fed de Richmond», que proporciona una visión más integral del éxito de los estudiantes de colegios comunitarios al incluir más vías educativas y una muestra representativa más amplia de estudiantes. La tasa bancaria de 2025 para los colegios comunitarios es del 49,8%, según la cohorte de estudiantes que ingresaron al año académico 2020-21. Es del 47,5% en 2024. Y eso es mucho más alto que la tasa de graduación tradicional del 33,8% utilizando datos del Sistema Federal de Datos de Educación de los Estados Unidos, que es limitado en la información que reporta sobre los estudiantes de colegios comunitarios.
El informe de la Reserva Federal de Richmond también incluye los resultados generales de los estados.
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Además, el informe analiza las diferencias entre estados, analizando títulos asociados, certificaciones, credenciales de fuerza laboral y transferencias basadas en la urbanización. Señaló que estas tasas a menudo están impulsadas por factores como la concentración de instituciones de educación superior cerca de las universidades, la composición de los empleadores locales y el tipo de habilidades que buscan en los trabajadores, que impulsan los tipos de programas que ofrecen los colegios comunitarios.
El informe también analizó los logros en función de las características de los estudiantes, como la inscripción a tiempo parcial y a tiempo completo. Para los estudiantes a tiempo parcial, la tasa de éxito en 2025 es del 43,6%; eso es aproximadamente 17 puntos porcentuales menos que el promedio de los estudiantes de tiempo completo. No es sorprendente que las universidades con una mayor proporción de estudiantes de tiempo completo tengan tasas de éxito más altas que las universidades con más estudiantes de tiempo parcial.
La Reserva Federal de Richmond también analizó datos sobre la edad de los estudiantes. De las 115 instituciones para las que hay datos disponibles, el 12% (23.068 estudiantes) tenían menos de 18 años cuando se matricularon en la universidad. Dos tercios de los estudiantes (127.312) tenían entre 18 y 24 años. Los estudiantes mayores (25 años o más) representan el 22% del grupo.
El informe mostró que, en general, el grupo de estudiantes más joven tuvo la tasa de éxito más alta con un 61,2%. Los estudiantes de 25 años o más tienen la tarifa más baja.
«Estos resultados no son del todo sorprendentes: los estudiantes mayores tienen más probabilidades de tener un empleo a tiempo completo o tener responsabilidades de cuidado que los recién graduados de la escuela secundaria». «Por lo tanto, estos estudiantes pueden enfrentar obstáculos mucho mayores para completar su educación, mientras que los estudiantes más jóvenes pueden beneficiarse de la red de seguridad financiera de un padre o tutor».
Los estudiantes del grupo más joven también están superando a los estudiantes mayores tanto en la obtención de títulos asociados como en la transferencia a instituciones de cuatro años, dijo la Reserva Federal de Richmond. Pero los adultos mayores tienen más probabilidades de obtener certificaciones y credenciales laborales.
«Esto es consistente con las tendencias que vemos más ampliamente: los estudiantes mayores tienden a avanzar hacia credenciales más cortas en lugar de títulos de dos y cuatro años», dice el informe.
El banco dijo que publicará este mes la metodología completa para la recopilación de datos de la SCCO de 2025. En informes futuros, profundizará en las políticas estatales que afectan a los colegios comunitarios, los itinerarios y el éxito de los estudiantes. También examinará qué características institucionales y estudiantiles impulsan los caminos que siguen los estudiantes.
